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以科学保教促幼儿园内涵提升——幼儿园“小学化”专项治理工作综述-lol世界总决赛下注平台

编辑:lol世界总决赛下注平台 来源:lol世界总决赛下注平台 创发布时间:2021-05-05阅读29315次
  本文摘要:学前教育是整个教育的短板,不仅反映在学位资源、政策的确保上,还反映在科学保教理念、方法、渠道上。

学前教育是整个教育的短板,不仅反映在学位资源、政策的确保上,还反映在科学保教理念、方法、渠道上。为了理解各地实施幼儿园小学化管理情况,前几天教育部委托中国学前教育研究会,为首位专家分东中西三路,调查到9省。

在调查工作报告会上,教育部基础教育司司长吕玉刚明确提出,深化学前教育供应方改革,提高幼儿园保教质量。为了向社会宣传科学教育理念,提高幼儿身心健康,2018年7月,教育部办公厅发布了《关于积极开展幼儿园小学化专业管理工作的通报》(以下全名通报),拒绝各地全面部署、自我调查、触摸、全面调查和专业审查,2019年6月底前完成了小学化管理任务。《通报》发布后,各地高度重视,立即作出反应,实施各自积极开展小学化专业管理工作方案,正式成立小学化专业管理工作组,多部门合作,对小学、幼儿园和社会训练机构进行垄断面积的调查、调查、审查。

经过一年多的攻势,到目前为止,各地的小学化管理都获得了明显的利益。以专家调查的9个省为例,小学和幼儿园完成调查的比例达到了90%,研修机构的调查完成率也达到了70%。其中福建省三项调查完成比例均超过100%。

幼儿园去小学化,小学零起点成为社会共识。因地制宜实施管理方案,堵塞融合《通报》是小学化专业管理工作的一般拒绝,但要确实落地,各地必须结合实际细分,使操作者变得困难。

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为了实施小学化管理方案,山东省从省级发表幼儿园小学化负面表,共计5个项目49个项目,包括小学化教育内容、教育方式、管理方式、教育环境等。同时发布小学一年级零起点教育标准,拒绝小学低年级教师签订零起点教育承诺书。

另外,山东省选择了20个省级游戏教育实验区、200个省级游戏教育实验园,以游戏化治理小学化。福建省对于不同的机构,寻找不同的工作着力点。幼儿园重点管理小学化教育方式和教育环境,小学重点抓住零起点承诺书,免除入学,不允许传输课时,教育机构重点管理学科类教育提前教育,强化考试等现象。江西省建立问题表销售编号制度,制作小学化管理自我调查表和总结表,实施账户销售编号管理。

湖北实施黑名单制度,将小学化问题相当严重,清理整治后仍不合格的幼儿园、小学和校外教育机构列入黑名单,向社会公布。河北省对问题发生、社会反感的小学和幼儿园实施年检否决。

各地有针对性的错误施行,投入小学化管理组合拳,构筑了原本的清源、堵塞融合,有效地夺取了小学化消失的土壤。探索科学幼儿双向交叉方法,幼儿交叉对幼儿园和小学都是考验。

如果双方交往不好,就不容易引起小学化问题。在此次调查过程中,专家发现,许多地区意识到幼儿双向交流的重要性,开始探索双向交流的方法。例如,陕西省将2019年作为幼儿交流年,发行《幼儿园小学化教育活动指南》《小学一年级语文零起点教育指南》《小学一年级数学零起点教育指南》,对幼儿园和小学的教育教育不道德进行具体指导。为了强化宣传效果,开发了文字并茂的宣传资料,在幼儿园和小学投稿。

同时,积极探索进入小学后的过渡性课程。特别强调课程的兴趣性,以游园合格的形式测试,配置听、说、谈、画、动手的作业,努力实现过渡时期,拒绝学生的科学知识,零跟进课堂,零写课外。昆明市五华区,教体局局长和分管副局长特地带队,组织全区公营小学校长参观幼儿园自学,了解幼儿一天生活在游戏活动中的特点。

同时,组织小学教师自学《36岁儿童自学与发展指南》,与小学一年级课程标准设计课堂教学相比,大大降低了一年级学生入学适应环境的可玩性。辽宁省盘锦、沈阳、锦州、铁岭等地,也通过积极开展小学生与在校幼儿交流活动,小学调整课程内容和工程进度,以低年级学生艰巨的作业负担等方式实施幼儿双向交流。创意宣传模式胆科保教理念入心,是宣传幼儿园保教理念的常规渠道。

但是,由于不能输给起跑线等观念的根深蒂固误的育儿观念的误解,家长的感情还很普遍,小学化很难根除。因此,创造性的宣传方式确实感动了家长,影响了家长,尤为重要。

每年4月是昆明市五华区幼儿交会家长宣传月,该区正式成立幼儿交会课题组,重组教研人员、小学及幼儿园教师等培训宣传团,向全省各州、市推进科学保教理念。据报道,目前各种幼儿园班级的家长和教师已经训练了2万多人,效果很好。与幼儿园教师向家长宣传小学简化的危害相比,小学教师和小学高年级家长的意见更令家长信服。因此,在陕西省渭南市,幼儿园积极邀请小学教师进入小学化和三年级现象。

在陕西省榆林市,幼儿园积极邀请小学高年级家长谈论幼儿交不应该做什么,取得了良好的效果。小学化是多种因素综合的结果。例如,教研能力弱、幼儿园管理规范过大等,会影响科学保教的实施。

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因此,一些地区致力于建立长期机制,彻底发挥力量,消除小学化。例如,云南省通过名园分园,减轻农村幼儿园小学化问题。福建省漳州市长泰县充分发挥省、市、县级示范幼儿园合作,建立园合作园一对一管理体系,提高县幼儿园水平。湖北省天门市构成市级、地区、乡镇、园所四级网络,实施常态化电影教育研究制度,有效提高了地区教育研究水平。

为确保教师质量,山东实行公费师范生乡村教师培训计划。2018年以来,招学前教育专业公费师范生1460人,为乡镇中心幼儿园培养高层次教师。去小学化需要从被动继续南北自主研究,教师的专业性是防止幼儿园小学简化的关键。

福建幼儿师范高等专科学校原校长郑健成发现,在一些地区,教师对去小学化的理解更加愚蠢,不教拼音,不认识字,不做数学问题。同时,教师认识到游戏是幼儿园的基本活动,但由于专业化不足,游戏积极开展不充分,教育活动整体水平低。例如,在组织游戏的过程中,教师控制的成分接近强大的幼儿自主选择、探索的成分,或者经常发生相反忽视的自流现象。专家必须引导正确的方向,回到基层,回到实践中,同时进行社会宣传。

针对这种情况,教育部基础教育司一级巡视员、副司长姜瑾认为,目前学前教育仅次于的问题是教师专业化程度较弱。园长和教师想做好工作,但往往不告诉我该怎么办。因此,专业人员必须在各个方面发挥作用,确保什么是准确的,什么是错误的,告诉一线教师。吕玉刚还认为,实施幼儿园科学教育的基本规范,为教师提供可利用的资源,如推进教育部选拔的优秀游戏案例、图画书等,手牵手教授教师科学教育的能力。

很多地方已经开始了幼儿交流的双向探索,获得了很好的利益,但是专家发现大部分小学还没有自主交流意识,双方的合作力量还很脆弱。姜瑾指出,解决问题的关键在于小学小学要树立交往意识,以多种形式进行新生入学适应环境教育,协助学生成功带入小学生活。吕玉刚透露,目前教育部正在研究幼儿交流行动计划,同时着手修改义务教育课程标准,小学一年级必须设置过渡课程。

另外,根据小学化的复杂性,为了防止重复或死灰复燃,专家必须将小学化管理作为长期工程,多方面的原因、综合管理、坚决发展和质量锐利,始终坚持不懈。


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